在数智化期间，了解一个国度或地区有了更方便和种种化的方式，区域间的文化相易传播也早已跳出时空抛弃。“3分钟读懂《红楼梦》”“20秒走遍七彩云南”，有声书和微视频的流诈欺得现代东说念主越来越习气于学问内容的碎屑化和信息获取的快餐化。正因如斯，在一个“快”期间里，让学习者千里下心来“慢”品文化变得越来越难。

“讲好中国故事”靠近着雷同的挑战。中国故事既包括中国悠久的古代时髦，也包括中国现代的发展成就，优秀文化典故和现代超卓着力有着无法割裂的内在经营，古传今谈无不耀眼着中华儿女在数千年历史长河中凝练的价值理念和聪惠光泽。深入了解其中任何一个限制，齐需要通过长期的、系统的学习和想考。那么，在有限的时期内（如汉讲话文化短期团组技俩），若何讲好中国故事，让的确、可人、可敬的中国形象在学习者眼中变得真确和立体，是咱们应进一步尝试并长途的标的。

营员体验采茶（供图|安徽大学国际栽植学院）

以安徽大学比年来所经办的“汉语桥”番邦粹生夏季营技俩中“中国聪惠故事”系列文化体验课程为例，笔者从课程树立及经营具体造就决策的校阅等角度，提议以下几点建议。

以“异”眩惑八方来客

算作面向国外学生的中国讲话文化体验技俩，“汉语桥”番邦粹生夏季营旨在通过系列研学课程（实践步履），竣事擢升营员的讲话水平、文化贯通，促进跨文化相易。具体落实为通过千里浸式的汉文实践强化学习者的听说智商；通过体验步履判辨中国传统文化和现代社会发展；通过中外青少年面对面相易互动，培养文化共情智商，排斥刻板印象。

为竣事这一基本贪图，率先要了解贪图群体的汉文水平基础和学习特色。安徽大学比年经办的“汉语桥”番邦粹生夏季营的绝大部分营员为年事14岁-18岁的初高中学生，大齐成员的汉文水平为低级至中级。该年事段学生的特色是自信、灵通，有着强烈的阐扬欲和丰富的创造力。在课堂上关于感兴致的话题约略快速被颐养心思；但同期，若课程内容无法舒适其好奇心，不够充实酷好，他们又很容易分布扎见解。其次，树立短期团组的课程体系，应主理好有限课时和博大深湛文化内容的矛盾相干。在技俩周期的制约下，须迁徙以往学习传统文化办法“慢工出细活”的想路，不追肆业员在短期内学得若何深入，而侧重于找到“品牌特色”来强化学员的系念点，借由一期又一期的“星星之火”传递友善的信息，最终竣事历久踏实的文化效益。因此，讲好中国聪惠故事须主理好故事内容和陈诉按序，既要有种种性，又要针对具体学习者兼顾真谛真谛性和限度性。

基于上述原则，“中国聪惠故事”系列课程在选材时，率先磋议的是深挖地域性文化聪惠典故的潜能，从中索要出更具特色、愈加新颖的内容和题材。其次，课程的选材要有明确的导向性。选取具有昭着文化特征、独属于中华英才的故事，选取承载着中国悠久迂腐时髦、凝合着中华英才千百年精神气质，同期又能抒发当下全体中国东说念主与宇宙同呼吸共运说念的期间诉求的故事。辞宇宙领域内为东说念主们所熟知的中国经典文化美丽有许多，如孔子、丝绸、春节、功夫、西纪行、京剧、中医等。这些元素之是以能冲破地舆和讲话抛弃被庸俗继承，恰是因为其包含的深化文化烙迹，能使东说念主快速空猜度阿谁迂腐而奥妙的东方时髦。而悠悠中原的每一派热土上的传奇和典故犹如漫天繁星，罪孽累累，若何平地风雷地选好并讲好这些故事，笔者的作念法是先从方位私有的文化美丽入辖下手。以安徽为例，历史悠久、文化底蕴深厚的江淮地面曾滋长出许多文假名东说念主，快乐彩app2026世界杯中国官方下载如政事军事限制的曹操、朱元璋、李鸿章；想想玄学限制的老子、庄子；文体艺术限制的张籍、吴敬梓、胡适等。这些名东说念主的范例以及与此经营的历史典故，能为文化体验课程的树立提供贵重素材，并极大充实案例数据库。当番邦后生学生来到安徽时，给他们陈诉当地的名东说念主故事，就如同在向他们先藏身边的一位亲切的一又友，让21世纪的青少年超越时空与千百年前的智者对话，此刻的中国形象是真确而具体的。方位私有的“异”韵，给学习者带来唯独无二的感知，更深化了他们对中国故事以及中国聪惠的了解。

袭取这么的理念，安徽大学以“研学安徽、品尝中国”立意建项，在比年的“汉语桥”番邦粹生夏季营技俩中开辟了一系列以考验安徽原土文化经典为主的“中国聪惠故事”文化体验课程。举座课程树立有机结合了课堂讲课和实地研学，兼顾了讲话学习和文化体验。课堂讲课法子以合肥城市柬帖——“三国桑梓、包公故里”开篇，结合学生实地（合肥市内有多处知名的三国文化景点，如“张辽威震放肆津”的放肆津公园和明教寺的教弩台，以及曹操屯兵的“斛兵塘”等）游览磨真金不怕火所赢得的经营体验，延长拓展陈诉三国文化中聪惠代表东说念主物的奇闻趣事，并点题“中国聪惠”之是以络续千年，恰是因为这些东说念主物和故事不是无法考据的据说，而是曾“真确”而“具体”地活在这片地皮上，并用他们的价值理念深化影响过一方匹夫。这一系列文化体验课程得到了来华短期研学的国际青少年学生的庸俗好评，许多国际学生示意好意思好而良晌的体验让他们对中国文化有了更多的兴致，同期坚硬了他们来华留学的决心。

以“同”引发情怀共识

民族的，亦然宇宙的。中华优秀传统文化、中国私有的聪惠故事，之是以能眩惑不同文化配景的学习者，NBA篮球投注app官网下载根底原因是宇宙各民族的文化中存在着中枢的共通性，如尊重人命和当然、强调家庭和说念德、珍藏铁汉、追求正义等。恰是这些共性，使得不同文化配景的东说念主能相互判辨，成为联袂并进的盟友。约略算作经典流传下来的中国故事，描述了许许多多善良、正义、聪敏的东说念主物形象，并宣扬这些主东说念主公身上勇敢、诚笃、乐助的好意思好品性，这些主流的价值取向，辞宇宙各民族文化中均有相似的抒发。

因此，中国聪惠故事的选材和考验原则之二，是在强调各异和特色的同期，幸免割裂不同文化间的内在经营。借由陈诉具有昭着中国地域特色的奇闻遗闻传播中华优秀传统文化，对陈诉者提议的条目是，必须放弃无出其右的文化自负，作念到对等而诚笃地对待每一个不同文化配景和文化脉络的学习者，并对在课程进行经由中可能出现的挑战和质疑给出积极正向的反映。以安徽大学2024年“汉语桥”番邦粹生夏季营文化体验课程的一次课堂造就法子为例，在笔者用“曹冲称象”的小故事点题聪惠这一主旨时，有来自阿塞拜疆的后生学生兴致盎然地共享了他们民族文化中的经典故事，并引发了一场“谁更理智”的强烈商榷。恰是在这么的共享和相易中，列国青少年的情怀和友谊得以安闲和深化。

以“趣”焚烧学习存眷

短期技俩应以学习者为中心，机动颐养造就决策，斗胆改进课堂造就方式。通过比年技俩验收获效的对比，笔者发现，传统防范式的陈诉方式并不适用于短期来华团组的课程造就。中华优秀传统文化历史悠久、底蕴深厚，文籍中的寓言故事和东说念主物列传多以古代汉语的样貌纪录。仍是以“曹冲称象”为例，故事出自西晋陈寿所撰《三国志·魏书·曹冲传》，原文以不及百字，将一个既聪敏（巧解困难）又勇敢（挑战巨擘）的形象描述得维妙维肖。“曹冲称象”的故事也被编入中国义务栽植阶段二年级语文课本，成为中国儿童必读的经典聪惠故事。以这么的经典小故事算作媒介，以小见大，进而深入探讨“中国聪惠”这个主题，效果是立竿见影的，因为其他文化中不乏访佛的寓言故事。但倘若咱们仅仅把故事原文“读”给他们听，再施展内部的古词含义（如“岐嶷”意为描画小孩本事出众、理智特异），便期待得到他们的判辨并引起共识，显明太过于期望化。在本色课堂造就步履中咱们发现，经受样貌单一的课件去呈现晦涩难解的古文，考验者旁征博引、闲聊休说，看似款式四溢，却时常效果甚微。因为学习者在一运行“听”故事的时候就飘渺不明，他们便很快失去兴致。故笔者选用的方式是少用败兴单调的笔墨，多用形象易懂的图片和生动酷好的音视频，并结合互动性强的猜谜游戏，让学习者在竞争中引发输赢欲和学习存眷，从而竣事学问融通的效果。

此外，要对时下青少年感兴致的话题作充分探问了解，把控好课堂造就每个法子的节拍。Z世代是伴跟着出动互联网、手游、动漫成长起来的，他们时常更敬重游览体验、视像体验、不雅感体验和氛围体验。因此，课堂造就必须纳入更多的互动性和真谛真谛性。互动法子须化繁为简，节拍轻快。如不要过多施展游戏轨则，而是最猛进度地提高参与东说念主数和频次，把“体验感”放在首位；真谛真谛性则要收拢Z世代青少年的心理，要用他们易于继承的方式进行陈诉，将故事中的想想和意志具体化、形象化，可鉴戒桌游、手游的开辟理念，运用AI技能，给咱们要陈诉的聪惠故事里的经典东说念主物制作主说念主设卡（如经受Q版古风东说念主物形象+简易笔墨的东说念主物小传）。临了，结合立体的音视频素材，全方面地呈现中国聪惠故事。在这么生动酷好的中国聪惠故事中，来华短期学习的青少年不错再一次相识中国、进一步读懂中国，对中国形象的贯通由竹素认识、媒体宣传变为耳闻不如目见的身心感悟。

陈诉中国聪惠故事，无谓弘大叙事，不错从身边东说念主、身边事提及。从小事件和凡人物中，来华学习者不错更泄漏地感知到中国讲话和中国文化的魔力。经办短期团组的方位院校应充分主理每一次机遇，在研学课程树立和体验步履安排上，善于利用国际学生更熟知的大IP（如《三国小说》等古典名著）来实施小IP（经营文旅资源）。短期团组来华时期虽短，却仍前景万里。一门门酷好的课程、一次次有意的体验，为国际学生开启一扇扇玩赏秀雅形势的窗，旅程急促却回味无尽。通过凝听每一个“小故事”，国际学生不仅能擢升讲话智商，更能在作念中学，建立起对中国文化的立体贯通，造成长期的文化吞并。（作家黄小脚系安徽大学国际栽植学院对外汉语教师，胡健系安徽大学国际栽植学院院长，李义成系安徽大学国际栽植学院招生独揽。本文系安徽省高级学校省级质地工程栽植造就搞定要点技俩“后疫情期间留学生招生培养职责的实际逆境——以安徽大学为例”[技俩编号：2023jxgl005]、安徽大学国际栽植学院院级科研技俩“地域文化融入留学生栽植旅途研究”阶段性研究着力。本文由安徽省国际中外和谐机制国际汉文栽植研究课题“大模子赋能国际汉文短期研学视域下的安徽地域文化课程分层瞎想与实践研究”“安徽地域文化国际传播视域下来华留学生搞定与国际汉文栽植协同育东说念主机制研究”资助）

开端：《神州学东说念主》（2026年第5期）

作家：黄小脚 胡健 李义成NBA篮球投注app官网下载